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教育社會學─社會學在班級經營的啟示？社會學就是針對社會改變而發展的一門社會科學
| 結構功能取向 | 衝突取向 |
| 涂爾幹、帕森思、莫頓 | 艾波、包爾斯、布迪爾、威里斯、馬克思 |
| 理念：組織的成員要有共同一致的價值和信念，且組織內每一個部門都真有各自的功能，彼此之間相互依賴，同舟共濟，就像自然界的有機體一樣，各系統互相合作，維繫其生存與發展。 實例：班級為一社會體系，班級中則存有各種不同的工作和任務，例如作業繳交、清潔打掃、健康檢查、衛生保健、體育競賽、學藝活動、課程學習、午餐吃飯、上下學、班級級務、班級會議、親師座談、科學展覽等各式各樣的班級工作，都需要班級中各部門(各小組)或成員間進行分工協調，合力完成。 | 理念：延伸馬克思的階級鬥爭觀點，認為社會資源分配不均等，因此強調社會關係，尤其是支配者和從屬者之間利益所產生的對立性，以及社會發展過程中，可能造成的社會變遷。 實例：班級體系內的成員因其所擁有的資源、權力、利益、地位等條件上的差異，形成不對等的現象，因而帶來體系內團體或成員間的爭論和衝突 ※教育即是「社會再製」、「文化再製」。 |
| 解釋取向 | |
| 哈伯瑪斯、楊格 | |
| 理念：人與人之間的社會互動，是經過一套了解與解釋的動態過程。其理論是一種重視個人在互動中角色運作的理論，是從社會心理學的觀點來解釋社會互動的動態性 實例：個體的行動和思想包含了內化的文化規範、行為、價值、態度、象徵、姿勢與語言，這些都在社群裹，為社群的一部分 ※主觀性 |
【教檢/教甄：統整筆記分享】
這些是我自己把一些容易混淆的名詞稍作整理，準備教檢的朋友可以參考看看唷！
【教檢】教育社會學─結構功能論(和諧論)｜衝突論｜解釋論
【教檢】教育心理學
【教檢】教育哲學─理性主義｜經驗主義｜實用主義｜自然主義｜存在主義｜批評理論｜永恆主義｜經粹主義
【教檢】信度、效度//課程設計的模式//補償策略//反省式教學//短期焦點諮詢
【教程/教檢】班級經營重點整理
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