【教程/教檢】班級經營重點整理

by Yuan
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課堂:107-2 班級經營
授課:張哲榕教授
開課單位:師大文學院
筆記:我!
btw, 這是我自己的期末考筆記啦哈哈


為什麼要學哲學?
哲學是一個愛智之學

  • 是一種教育理念、信念、目標、方法。
  • 哲學可以提供教育的方向,而教育是哲學的驗證(吳清山,1999)
  • 無哲學的教育是盲的,無教育的哲學是空的(康德)
  • 有清楚的教育理念可以明確制定班級經營的內涵
  • 孔子─有教無類因材施教

理性主義(Rationalism柏拉圖(理想國)

精神在追求真理,強調事物的永恆價值

優點為察覺知識的科學方法與對觀念追求的穩定性

缺點則是無法驗證兩千年來的所謂真理為何?

經驗主義(Empiricism亞理斯多德

同時強調追求知識的科學過程與眼見為憑的經驗

優點為實務與實際過程

缺點為人類的知覺有時是錯誤的,而對於誰是專家亦時受爭議

實用主義(Pragmatism杜威

強調追求真理的方法

所學的事物皆有應用性

優點為強調知識被應用

缺點則為只強調一種方式探求新知與不強調求知的興趣等

自然主義(Naturalism)盧梭

強調事物的自然原則

優點為順應事物的自然性

然而順應自然有時會走偏則為其缺點

從哲學理念出發,你想營造的班級?


心理學在班級經營的運用?
1.刺激與反應連結的行為主義學習理論;

2.知識接受、獲得過程的認知主義學習理論;

3.人的自我實現過程的人本主義學習理論;

4.主動建構過程的建構主義學習理論。

  • Mayer(1981)認為認知心理學對探討人類學習行為、記憶、問題解決與認知歷程等方面,有著深遠的影響
  • Rabinowitz(1988)則指出如果要了解學生學習的過程,心理學中對於知識是如何、在何處、以及為什麼用到這些教學策略是很重要的議題

行為主義心理學

經典條件作用

(刺激→反應)

巴夫洛夫(狗)

華生(擴大到人)

操作條件作用

桑代克(貓)(獎賞)

斯肯納(老鼠)(增強)

  • 心理學的目的主要在於了解、敘述、預測和控制個體的行為
  • 教育提供心理學研究對象
  • 心理學研究有助於教育的改進
  • 增強理論
  • 編序教學

認知心理學

發展於1960年代

人類行為複雜,無法用「刺激-反應」解釋所有的學習歷程

是個體對事物經認識、辨別、理解而獲得新知識的歷程

強調以舊經驗去學習新的事物

代表人物及其學說包括

皮亞傑認知發展理論

布魯納發現學習論與表徵理論

  • 瞭解學生先備知識
  • 發展教學策略
  • 有意義的學習
  • 參考教學模式發展課程

社會學在班級經營的啟示?

社會學就是針對社會改變而發展的一門社會科學

結構功能取向
理念:組織的成員要有共同一致的價值和信念,且組織內每一個部門都真有各自的功能,彼此之間相互依賴,同舟共濟,就像自然界的有機體一樣,各系統互相合作,維繫其生存與發展。

實例:班級為一社會體系,班級中則存有各種不同的工作和任務,例如作業繳交、清潔打掃、健康檢查、衛生保健、體育競賽、學藝活動、課程學習、午餐吃飯、上下學、班級級務、班級會議、親師座談、科學展覽等各式各樣的班級工作,都需要班級中各部門(各小組)或成員間進行分工協調,合力完成。

衝突取向

理念:延伸馬克思的階級鬥爭觀點,認為社會資源分配不均等,因此強調社會關係,尤其是支配者和從屬者之間利益所產生的對立性,以及社會發展過程中,可能造成的社會變遷。

實例:班級體系內的成員因其所擁有的資源、權力、利益、地位等條件上的差異,形成不對等的現象,因而帶來體系內團體或成員間的爭論和衝突

解釋取向

理念:人與人之間的社會互動,是經過一套了解與解釋的動態過程。其理論是一種重視個人在互動中角色運作的理論,是從社會心理學的觀點來解釋社會互動的動態性

實例:個體的行動和思想包含了內化的文化規範、行為、價值、態度、象徵、姿勢與語言,這些都在社群裹,為社群的一部分

霸凌

  • 持續
  • 不友善之環境
  • 影響正常活動

發現→處理→追蹤

防制霸凌因應小組評估確認→霸凌事件?

→重大校安事件?


IEP
「個別化教育方案」

(Individualized Education Program)

行政人員、教師、父母或監護人所組成之委員會

申論題

你想成為一個怎麼樣的老師?
成為一個有影響力、受尊敬的老師。
你理想中的班級經營是?

獎勵制度、同學互助合作、訓練幹部成為老師的小幫手(責任心)
你想營造的班級氣氛是?

班上氣氛融洽、學習環境優良(包括整潔)、培養學生積極參與班級競賽(體育、語文、藝文…等等)

為達成上述理想,你可能要有的策略? (常規、環境、課程…等面向)
設立簡單的規定、環境整潔大家一同維護→衛生股長協助
教學要有內容才能值得學生尊敬

設計一些班級小活動,培養同學間的感情
(Ex 小天使小主人、聖誕節遊戲…等等)

而你可能會遇到的問題或困難是?

學生不配合、學生不喜歡參與班級競賽

如何預防或處理?

不勉強學生,有討論的空間

不硬性規定學生什麼

不干涉太多學生的私事

主動關心學生、傾聽學生→成為一個值得信任的老師

上述提及的面向可能依據的理論基礎為何?

結構功能取向(社會學)組織的成員要有共同一致的價值和信念,且組織內每一個部門都真有各自的功能,彼此之間相互依賴,同舟共濟,就像自然界的有機體一樣,各系統互相合作,維繫其生存與發展。

經驗主義(哲學)
希望學生能從實際的活動中學到些什麼

認知主義(心理學)

有意義的學習

行為主義(心理學)

操作條件(獎賞)

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