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教育心理學─教育心理學在班級經營的運用?
- Mayer(1981)認為認知心理學對探討人類學習行為、記憶、問題解決與認知歷程等方面,有著深遠的影響
- Rabinowitz(1988)則指出如果要了解學生學習的過程,心理學中對於知識是如何、在何處、以及為什麼用到這些教學策略是很重要的議題
行為主義 | 認知主義 |
華生、巴夫洛夫、桑代克、斯肯納、班度拉 | 皮亞傑、布魯納 |
刺激與反應連結的行為主義學習理論。 古典制約(刺激→反應) 巴夫洛夫(狗) 華生(擴大到人) 操作條件作用 桑代克(貓)(獎賞)→操作制約、聯結主義 斯肯納(老鼠)(增強)
| 知識接受、獲得過程的認知主義學習理論。 發展於1960年代 人類行為複雜,無法用「刺激-反應」解釋所有的學習歷程 「學習」是個體對事物經認識、辨別、理解而獲得新知識的歷程 強調以舊經驗去學習新的事物 皮亞傑:認知發展理論 布魯納:發現學習論與表徵理論
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人本主義 | 建構主義 |
維高斯基、皮亞傑 | |
人的自我實現過程的人本主義學習理論 | 主動建構過程的建構主義學習理論 ※孩子的知識是透過主動學習而來,藉由主動的組織與選擇經驗,逐步 發展形成自己的知識。孩子的認知學習具有主動性和差異性,對事物的知識也具有 個別性和適應性 |