【教檢/教甄】信度效度|課程設計的模式|補償策略|反省式教學|短期焦點諮詢

by Yuan
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信度 (穩定性、一致性、可靠性)

信度的估計方法共有四類: 1.再測方法 2.複本方法 3.內部一致性方法 4.評分者方法

一、再測信度
(重測信度)
「同一份測驗」 「同一批學生」 在不同時間,前後重複測量兩次;因為要估計測驗的結果在經過一段期間後是否仍然維持穩定,故又稱「穩定係數」
二、複本信度 兩份試題的格式、題數、難度、指導語、施測時閜…等都一樣,但是試題內容不同。又稱「等值係數」(應該就是題幹中的等同係數)兩種方式實施:
1.同一個時間內,兩份試題連續施測
2.兩份試題間隔一段時間再施測
※以上這兩種信度有個共同的限制:必須進行2次施測 或是 必須使用2份測驗
三、內部一致性信度 只根據一次測驗結果就來估計信度的作法,通常有三種:(1) 折半方法(split-half method) (2) K-R 方法 (3) α係數
四、評分者信度 若測驗為申論題、論文題,或是教學評量採用觀察法、判斷法或評定量表法時,評分結果難免受到評分者主觀判斷與意見而影響,導致誤差。此時就要使用評分者信度。可分為兩類: (1)評分者間 (2)評分者內

提高信度的方法:

1.增加測驗的同質性題數2.選擇難易適中的試題 3.採客觀的測驗題型4.增加異質性的受試者

效度 (有效性、正確性、目的性)

構念效度
(建構效度)
測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義,即從心理學的理論觀點,就測驗的結果加以詮釋和探討,亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。
表面效度 一種非技術性的效度形式,包括快速評論測驗已決定其在表現上是否有效之程度,但無法替代完善建立的內容效度。 表面效度係指測驗給人的第一印象「好像」是在測量某種特質的指標,而不是指測驗事實上能測量到什麼特質,但表面效度有時可以激勵學生認真作答。
內容效度 抽樣的測驗試題樣本內容具有代表性,能反映出教學目標教材內容。測驗試題若能涵蓋所有的教學目標和教材內容,並根據雙向細目表來命題,又具有足夠的代表性試題,即能夠確立該測驗的內容效度的適當性
效標關聯效度 以實證分析方法研究測驗分數外在效標間關聯性的一種指標。預測學生未來的表現或估計學生目前在某些效標表現上的未知狀況。當我們再蒐集效標證據以進行效度考驗時,預測力強是我們在選取效標時最重要的考慮。

課程設計的模式
一、泰勒(Tyler)-目標模式
1、重視學生的「產出、結果」
2、僅重視「輸出-輸入」的兩端
二、史點豪斯(Stenhouse)-歷程模式
1、由故事中心與問題中心課程來完成統整的學習
2、重視學生的過程、投入程度
3、強調知識是由個體與環境交互作用的經驗中建構而來的,故教師要鼓勵學生所知識的價值面
4、強調的是教育的方式與教學過程(發現或探索教學法)
5、其所進行之「人文課程方案」經常被喻為歷程模式之典範
三、史北克(Skibeck)-情境模式
1、以學校和教師作為課程發展的重點
2、分析內外在因素,訂定一套有系統的方式,是一種涵蓋整體的課程設計
3、教師即課程設計者,課程著重社會文化架構來考量,課程是師生、情境、經驗互動的結果
四、瓦克(Walker)-自然模式/寫實模式
1、課程三要素:課程立場、慎思、設計
2、課程立場的選擇需考慮不同的價值
3、課程立場到設計之間須經過慎思過程做為媒介


​​​​​​​反省式教學

「反省性教學」主要源自於杜威(Dewey,1933)的「反省性行為」(reflection action),和熊恩(Schon,1983)的「在行動中反省」(reflection in action)等觀念。教學並非單純資訊傳遞的「詮釋性」轉換過程,教室內所有知識的產生,都與師生的主動作為,及其詮釋理解的互動機制密切關聯。教師必須隨時處在「改變」當中,透過反省的行動,持續個人的專業學習,並且不斷融合理論與經驗,才能精確的掌握有效教學的方法。


​​​​​​​補償策略
可幫助學習者克服認知的差距,俾能持續進行真誠的溝通,包含運用線索來猜想、克服說寫之困境,運用語境(contextualization)、背景知識(background knowledge)或相關線索等明智猜測。

  1. 遇到不熟悉的英文字時,會猜一猜它的意思。
  2. 在英語會話中,若想不起某個字,會使用手勢或動作來表達。
  3. 當不知道適切的英文字時,會自己造字來表達(如用airball來表達汽球 balloon)。
  4. 在閱讀英文時,不會每個字都去查字典。
  5. 會去猜測別人下一句要說的英文。
  6. 當想不出某個英文字時,會使用意義相通的字或詞。

    ​​​​​​​ ​​​​​​​焦點短期諮商

  7. 一般化(normalizing)的同理–想玩電腦是很正常的
  8. 增加可能性的語詞句:只是目前暫時還沒有找到控制自己打電動的方法
  9. 重新再架構(reframing):你希望在電動的世界裡成功,表示你也很想有成就
  10. 例外(exception)架構:你何時電動打的少一點(例外問句)
  11. 假設解決(hypothetical solution)架構:如果有一天你不再打電動了(奇蹟式問句)
  12. 評量式問句(scaling question):你想控制自己不打電動的決心是幾分
  13. 外在化(externalize)問句:當你做什麼時,打電動的慾望沒有辦法勾引你
  14. 關係導向問句(relationship oriented question):你的父母希望你怎麼做?
  15. 追蹤性問句:你打算怎麼提醒自己打電動的時間
  16. 讚美(compliment):你很棒喔!會想要出人頭地
  17. 家庭作業(task):回去想想別人都是怎麼幫忙自己處理打電動問題的

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